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昆山孩子社会交往障碍行为障碍不会说话干预中心

更新时间:2018-06-20 15:06:07 浏览次数:53次
区域: 苏州 > 昆山
目前自闭症谱系障碍的干预方法仅在美国就有上百种之多,由于这一障碍的个体差异和个体间差异都非常巨大,每个儿童可能使用的有效的干预方法也不尽相同。自闭谱系障碍的和干预领域,目前达成的共识有这样几点:,自闭谱系障碍早期干预十分关键,越早干预,愈后越好;第二,多学科协作的干预模式,全面地从儿童的各个领域进行综合干预,包括语言和言语、社会交往技能训练、行为干预、感觉统合等;第三,在融合的环境内提供给自闭谱系障碍儿童与典型发展儿童互动的机会,有助于自闭谱系障碍儿童的发展;第四,家庭和家长在早期干预中的参与和为家长提供支持和培训,有助于自闭谱系障碍儿童的发展;等等。
在我国目前的早期干预机构远远不能满足儿童和家庭的需求,特别是0~3岁阶段,家长们在时间发现,时间进行干预,是极为关键的。诊断并不是重要的,早期干预的目标并不是确定儿童的障碍是什么,而是当儿童可能存在特殊发展需要的时候,我们时间给与儿童相应的支持和调整,为儿童的发展提供机会和经验。

关于亨那HANNEN
我们是一家专业从事语言、言语能力开发训练的机构,为语言障碍、发育迟缓、自闭症倾向儿童提供个性化的训练课程,包括口肌训练,发音诱导训练,语言理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理等等,和家长一起帮助儿童从没有声音到有声音,从不会说话到会说话,从口齿不清到说话清晰流利,并且引导他们提高沟通和社交适应能力。我们引进国际先进的儿童言语语言训练方法和技术,以我们专注而专业的服务精神,显著的训练成果,更好的服务家长和特殊儿童。我们还提供特殊儿童的康复训练及家庭支援,为身心障碍儿童提供行为矫正、生活自理、劳动技能、社会适应性等训练项目。孩子的成长更多的不是在机构课堂上短暂的训练,老师只是辅助加强的作用。绝大多数时间孩子是和父母在一起,所以家长应该具备一些专业的知识技能,这样才能更有利于特殊儿童的训练和成长。因此,我们中心为特殊儿童家长提供专业的家庭训练项目和知识技能,以及心理咨询辅导,让课堂所学知识和技能泛化到日常生活中。通过老师、家长、孩子的共同努力,使这些特殊的孩子能顺利融入普通学校的学习生活。
我们课程如下:
1、言语:课程对象:2-6岁,没有声音,不会发音,或发音错误,口齿不清的孩子。
课程特色:口肌训练教程,触觉构音训练,将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习有系统有层次地结合在一起,通过言语师的一对一个别化训练,教会家长生活泛化,帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题,解决语音语调障碍,使孩子口齿清晰,言语能力得到提高。
课程设置:一对一,每个课时55分钟,每周5次,3个月为一个周期。
课程内容:口部感觉与运动练习,呼吸发声共鸣训练,构音训练。
2、语言训练:课程对象:2-6岁,语言发展迟缓、语言障碍、社交沟通障碍的孩子、无语言的孩子等。
课程特色:根据儿童发展评估,制定个性化的训练目标和计划,以一对一的方式,由语言训练老师跟孩子进行桌面教学,以游戏、儿歌互动,提高孩子的语言理解、语言表达能力,增进孩子的社交游戏和人际互动技能。
课程设置:55分钟一节课,每周5课时,3个月课时为一期。
课程内容:沟通能力训练,语言理解和语言表达训练,社交互动游戏。
3、社交训练 我们的孩子不愿与人目光交流,不愿跟小朋友玩,不会假扮游戏,经常会无缘无故发脾气……这些都是社交能力障碍的表现。怎样来改善孩子的社交行为呢?
亨那引进美国RDI(儿童社交能力发展干预)的理念和课程大纲,结合儿童心理特点和特殊儿童社交能力和情绪管理训练的经验,专门针对社会交往能力不足、情绪自控能力较弱的学前儿童,推出此课程。
4、感觉统合运动训练   课程目标:调节儿童感觉讯息处理能力,促进感觉统合发展,有利于儿童的言语能力提高,情绪平稳,注意力集中,运动协调能力得到加强等。
课程对象:2-10岁儿童,有感觉讯息处理问题,言语语言发展障碍,注意力缺失多动障碍等
课程特色:专业评估测试,一对一,以儿童喜爱的游戏运动形式,让儿童快乐地学习成长。
课程设置:55分钟一节课,3个月一周期。      
5、融合课   课程目标: 融合教育能培建正确的人格,使每个孩子在游戏的过程中习得社会的规律与法则,习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。 经过融合教育,有一定的社会互动能力和适当行为表现,心理上有了一定的准备,在人际关系上也有了基础,进入学龄阶段,虽然开始了集体的学习生活,但是他们依据已有的经验,应对学龄生活就相对从容很多。
课程对象:2-10岁儿童家长,社交沟通障碍、游戏障碍、学习障碍等特殊人群
课程内容:引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
课程特色: 通过融合课达到相互适应,让孩子和环境的和谐统一,接纳并且充分尊重孩子特点的前提下,依据每个孩子的能力特点适度要求。通过游戏与他人的互动来进行,给身心有障碍的孩子和一般同伴互动的机会。为孩子学龄融合的环境做准备,为适应集体生活打下基础。
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注册时间:2018年05月15日
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