昆山自闭症小朋友不爱说话 昆山自闭症康复中心

自20世纪90年代起，联合国教科文组织就多次召开世界特殊教育会议，根据社会发展需要提出新的教理论：要把特殊儿童看做“有特殊需要的儿童”，强调“别化教育”“全纳教育”“融合教育”；指出“存在设立或维持把特殊和正常儿童分开的管理结构的危险；社会应增进对特殊儿童的理解和可接受性，使特殊儿童回归主流社会。”
随着融合教育的阶段性发展，融合教育已不再是只提供普通环境的随班混度，也不再是不考虑孩子特殊需要的求得同步。融合教育强调在普通环境下营造特殊支持的小环境。
课程对象：
2-10岁儿童家长，社交沟通障碍、游戏障碍、学习障碍
课程内容：
辅导如何引导孩子找到并建立真正的互动关系。
课程特色：
  通过支持达到相互适应，达到孩子和环境的和谐统一，承认并且充分尊重孩子特点的前提下，依据每个孩子的能力特点适度要求。通过游戏与他人的互动来进行，给身心有障碍的学生和一般同伴互动的机会。为孩子未来融合的环境做准备，为将来进入社会打下了融合的基础。
课程目标：
  经过融合教育的磨练，有了一定的社会互动能力和适当行为表现的特殊儿童，理上有了一定的准备，在人际关系上也有了基础，进入小学阶段，虽然教学形式发生了变化，但是他们依据已有的经验，应对小学生活就相对从容很多。