孩子良好的学习习惯

两会正在召开，很多教育的提案也成为热议的话题。社会对老师有各种各样的评议。有时候负面的铺天盖地。但是依然有这样的老师，当对于老师的负面扑面而来的时候，依然选择坚守，选择视责任为美德。今天推荐给大家诸暨王老师的一篇教学随笔。您有何感想，请在文末留言！

孩子将我写进了作文——一篇周末的随记。

这位小男孩写到自己次参加学校的小古文拓展课（一门由学校自行开发的，依据学生兴趣爱好选择的课）。

发现上课铃声响了以后，教室里进来一个熟悉的身影，原来小古文拓展课竟然是他的语文老师，也就是我，于是他的心底不由得暗暗高兴。

他是这样写的：小古文的老师竟然是王老师，我的心底不由得升起一丝丝的高兴，因为王老师也是我非常喜欢的老师。

这样的文字看到，作为他的语文老师，不会不喜欢。

我相信作为一名教师能够做到让学生喜欢你，喜欢你的课，自认为这就够了。

为了鼓励孩子的积极性，也为了和他的喜欢有个呼应，我在一旁批注：谢谢你的喜欢，我也非常喜欢你。

我所说的并不是一句敷衍的话，的确这位男孩子尽管成绩并不突出，但对语文的爱好却一直拥有。

很多时候，对于学生的成绩和他们的表现，我更注重的是他们在上课时和你眼神交流，互相之间对于课堂的守护等方面所表现出来的感受。

所以我说也喜欢这个男孩，实在是真实之语。

中午时分，我就在朋友圈晒了一下这个幸福，说：“就这么点出息，孩子喜欢我就开心了。”并配上了我批改的那段文字图。

朋友圈嘛，就是晒晒幸福，晒晒快乐，看看别人的留言也乐在其中。

于是我看到了一位朋友的留言：“老师毕竟是老师，大度，学生的一丝丝喜欢换来老师的非常喜欢。”

看到这话，我笑了——我知道朋友是和我开玩笑，他特意点出“一丝丝喜欢”，来说明孩子只是“一丝丝喜欢”而已，我没有必要如此开心。

我马上回复道：“是啊，我们老师就是如此容易满足。”

如果单是这样一则插曲，如果单是因为我个人，或许我并不会特意为此写下这篇工作随笔。

可就在这个“喜欢”的第二天，我来到教室，准备上第二节课。

节是姚老师的数学课，她正在教室里收拾东西。

我们见面总免不了相互之间说一下班级学生情况，发出对某些学生不够认真的叹息，有时还探讨一下如何“对付”的招数。

姚老师今天却异常兴奋，她眉飞色舞地在我面前说：“今天这些学生上课表现太好了，分数的概念有点难，没想到他们听得很认真，发言很积极，连某某某和谁谁谁，都参与了，我实在是太感动了。”

她捂住胸口吸了一口气，朝我“呵呵”地笑着……

听到这话，看到姚老师脸上的笑容，我敏感的心一下子被触动了：学生的一丝丝喜欢，我开心，开心得在朋友圈里要晒；学生的一点点认真上课，她感动，感动得笑开一朵花。

这就是老师——多么容易得到宽慰和知足——这是一种不被外人所看得懂的知足，也是一种被那些不身在教育一线的人所不屑的知足。

这种知足发自肺腑，它汇集在一线教师平凡的工作岗位上，它绽放在学生的点滴进步和温暖中，它呈现在日复一日的繁琐和辛勤里。

哪怕只是一点点，也值得感怀——这就是老师！

当铺天盖地对于老师的负面扑面而来的时候，选择坚守，选择视责任为美德，依旧是我们很多老师的初心。

回想身边的众多同事，学生送上了一张自己的画，学生的作业特别认真，学生在你身边轻柔的一句问候，都会在朋友圈“无限放大”。

为学生的懂事，为学生的体贴，为学生的进步，诉说自己内心的满心欢喜，这和我的“没出息”如出一辙……

感动的事：被学生记得;毕业多年的学生很亲切地叫自己老师;学生们因为想念老师而打来电话、发来短信，或是写邮件问候，表达对老师的爱戴和思念骄傲自豪：同学们都聚精会神地听课，下课时自发地报以掌声;看到学生成人成才;参加学界或业界的研讨会或活动的时候，听到同行们夸奖、信任自己的学生
开心的事：学生好好学习;看到学生们的健康成长和进步;学生考出好成绩;看到学生们在自己的岗位上取得了成绩;看到学生们有了幸福的家庭;看到学生们有一点小成功;上课;给学生辅导
年轻岛和孩子在一起，有童心;与学生在一起;走在校园里，得到学生们阳光灿烂的问候

有价值感：带领一位孩子实现他(她)自己的梦想。
有成就感：对学生有所帮助;被学生肯定;得到众多孩子的爱和尊重，得到家长的信任和感激;学生使用自己编的教材并对自己教授的学科有兴趣;培养出好学生，社会认可;学生成绩提高快;使班内绝大多数学生能轻松、愉快地掌握难度较大的知识;学生录取率高

休闲舒适：有寒暑假;工作规律;平日工作有序，假期稳定自由;身心自由，大多数时候能够有独立的人格
浪漫的事：“成绩差的学生做了厨师，送给我他雕刻的萝卜花”