2017苏州区域成人高考报名已经开始了

成人高等教育
成人高等学校招生统一考试的简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学
厉教育的入学考试，属于国民教育系列，列入国家招生计划，参加全国招生统一考试，各省、自治区、
直辖市统一组织录取。设立之初，是为解决在岗人员的学厉教育和继续教育问题，参加者多为成年人，
是国家高等教育重要组成部分。

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分享：因此，各地在设计不同类型的评价时，首先应意识到质量发展的长期性，参照质量发展的不同目标系统地设计评价。特别要明确准入许可评价、优质认证、绩效评价、质量监测等不同类型评价在目的上的差异，避免混为一谈，才能在合适的地方发挥不同类型评价对质量建设的不同作用。

准入许可评价应该是奠基性的评价类型，以规范办学为目的，强制所有机构参加，这种评价用“检查、监管”的姿态来进行是有必要的，评价的内容主要聚焦于办学条件和日常运营及保教行为是否损害儿童及其家庭的合法权益，参照保障儿童人身安全、身心健康的底线来设定标准。

优质认证评价为了细分质量提升的步伐，有时会再分不同质量等级。由于质量的持续提升有赖于幼教机构团队的主体意识，这类评价要想“促建”，不宜简单地采取强制参加的方式，无论在评价标准制订阶段，还是评价开展阶段，都需要让幼教机构广泛参与，自主申请和自我评价，以此激发幼教机构主动建设的动机，也在社会上营造重质量的氛围。同时，还需要将持续的有针对性的“辅导”与多方参与的质量研判衔接起来。

绩效评价意图在组织中凝聚力量达成阶段目标，故需要紧扣某地区某阶段的质量发展目标，评价各机构为整体上实现目标付出了多少努力及推动目标达成的情况，以此衡量“绩效”。

质量监测的目的是定期了解本地区学前儿童发展与学前教育状况的抽样性调查，以此研判政策的薄弱环节，它并不对个体机构加以问责，否则不仅难以得到真实信息，还可能因需要测量儿童发展结果而导致“应测教育”。

明确了这几种不同类型的评价在目的上存在的差异，就要在稳步提升质量的大系统中安置不同目的的评价，不能简单化地采取统一的评价主体和评价程序，而要追求针对目的的、可进行效度检验的评价工具，系统地建立评价系统，只有这样，才能从多头评估、重复评估的问题。