孩子不应人不理人不对视昆山星星雨特殊教育帮您解忧

在康复训练中，怎么让孤独症儿童在训练中与教者保持良好的眼神对视呢?

一、桌面教学汇总

1.教者发出指令：

“看……”，发出指令后及时将双手挡在孩子眼睛的左右两边，用手挡住孩子眼睛的余光(但不要和孩子发生身体接触)，让孩子朝教者所期望的方向看。孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。

如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。

注意：教者发出指令后要及时辅助孩子做出正确反应，在2-3秒钟之内辅助孩子做出正确反应，建立孩子听到指令后及时做出反应的意识，多不超过5秒钟。

教者将双手挡在孩子眼睛左右两边的时候，一定不要和孩子发生身体接触，避免孩子产生不舒服的感觉，特别是存在触觉敏感的自闭症儿童。

 



2.教者发出指令：

“看……”，发出指令后及时让手中的物品发出声音吸引孩子的注意力。孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子在正确反应“看”和结果(得到强化)之间建立联系，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。

如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。

注意：该方法对部分听觉能力好于视觉能力以及好奇心较强的孤独症人会非常有效，所以是否采用该方法要视孩子的学习特点而定。教者所选择的教具必须能正常发出声音，例如：能捏响的玩具鸭。

教者在训练的过程中要让孩子学会正确对待物品，不要教授孩子错误的行为，因为孤独症人的是非判断能力较弱，所以教者的所有示范对于他们来说都是“对的”。例如：教者可以选择玩具鸭捏出“嘎嘎”的响声，而不能选择陶瓷或玻璃器皿敲打/摔打出声响来吸引孩子的注意力。

3.孩子不能按教者的要求看，教者应该根据回合操作教学法的原则停顿。

教者在第二个回合可以将指令转换为“拿…”、“放…”或“指…”的操作性指令，在孩子完成指令的过程中，教者要确定孩子看了以后，才让孩子成功。

孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因：“你看着拿/放/指…，所以我奖励你…”，让孩子明白我看着做才能成功，如果眼睛不按要求看着做是不能成功的，按教者的要求看着做出正确反应以后才可以得到奖励。

如果孩子对次的操作性指令无反应，教者可以重发刚才的操作性指令，重复上面的操作过程。如果孩子连续3个回合对操作性指令不能做出正确反应，教者应该确认孩子是否建立了跟随指令的意识，或者考虑使用其它的辅助方式。

注意：该方法对接受过正确的、系统的ABA训练，已经建立了跟随指令的意识并且能较好地跟随指令的孤独症人会非常有效。

如果孩子没有建立跟随指令的意识，对于操作性指令都不能跟随指令做出正确反应，建议教者先帮助儿童建立跟随指令的意识，提高儿童跟随指令的能力。

目标的转换不等于目标的放弃，教者要清楚地知道从“看…”转换到完成操作性指令，终还要回到按要求“看…”的目标上去，如图所示：“看…”→操作性指令→“看…”。

4.教者发出指令：

“看……”，发出指令后及时将物品或教者将自己的脸出现在孩子面前，为孩子创造容易成功的机会。孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子在正确反应“看”和结果(得到强化)之间建立联系，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。

注意：教者发出指令后要及时将物品或教者将自己的脸出现在孩子视线正前方1市尺左右的位置，教者在面对面训练孩子时，一般都需要教者“移驾”。教者在使用此方法时，经常会因为是我(教者)将刺激物移到你(孩子)的面前，而不是你(孩子)主动看的，所以孩子有了目光接触反应也不给予强化。

希望教者在使用此方法时，要正确理解正强化及其意义：通过给予奖励性的刺激，促进正确行为反应的增长，帮助孩子体验到与人交往(如学习活动)的快乐。
关于星星雨
台湾星星雨是创办于2005年，2013年由家长邀请引进昆山，目前是昆山大的康复机构，伴随着孩子的康复之路，我们经过一次次的培训、学习、家长交流、专家团的各种讲座，目前昆山有4家分校区，服务的孩子有两百多名，老师有五六十位，我们致力于为2-10岁有语言障碍、发育迟缓、自闭症倾向、轻微脑瘫、肌营养不良，肌张力过高或者过低等需要肢体矫正的儿童等特殊儿童提供个别化的训练课程（IEP），包括口肌训练，发音诱导训练，语言认知、理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理、PT大运动训练等等。昆山星星雨沿用经国际认证的ABA教学理念,在不影响孩子的前提下,孩子接受干预,父母坐在旁边学习干预方法并用笔记下来，记录孩子的点滴进步！并把学到的方法泛化在生活中。