昆山自闭症儿童培训 苏州孤独症 苏州发育迟缓

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  对于起病于婴幼儿时期的孤独症儿童，从3岁左右开始进行干预尤其重要。要是发现的早，再早一点进行干预效果会更好。干预方式有三种。其一，家庭干预，即在特殊教育，尤其是孤独症教育老师的指导下，家长学会方法后在家中进行教育训练。其二，集体环境中干预。即在医院、特殊学校及专门机构的群体环境中进行专门教育训练。其三、家庭与学校共同协作方式。第三种方式集中了前两者的优点，使用得当可收到事半功倍之效。大量的实践证明，早发现、早干预更有利于孤独症儿童的全面发展。
、行为矫正是关键。
  孤独症儿童大多数会因为语言沟通障碍、逃避要求、环境改变等原因而引发严重影响家庭、学校正常秩序和训练教育的哭叫、自我伤害、攻击他人等情绪问题和其它怪癖行为。因此，在教育训练过程中，无论是老师，还是家长都要把稳定情绪、矫正行为作为教育训练的基础，并以次为契机，采用正向培养原则，将良好的行为、技能培养与行为矫正等有机地结合起来，将行为矫正融入家庭训练和学校班级管理以及良好行为的培养活动中，以教代改，多层次、多角度矫正其儿童的不良行为和提高学生综合能力。只有情绪稳定、问题行为减少才能进行其他项目的训练。
第二、语言训练是核心。
  语言障碍是孤独症儿童的重要表现之一，且绝大多数儿童以语言问题首诊。在国外，语言训练一般都由病理语言学专业工作者操作，而在国内目前还达不到如此高的要求，只有家长、老师来操做。因此，家长、老师一定在充分认识和儿童的语言障碍本质，了解儿童的语言特点，并在此基础上根据儿童语言发展的实际状况，结合生活实际进行有针对性的、有计划的训练，以提高儿童语言理解和语言表达及与他人的沟通能力。

第三、自理和适应社会是训练目标。
  孤独症儿童由于病程、教育训练等原因，自理能力和社会适应能力普遍都比较差。但是，他们也是社会的一员，不管父母如何照顾他们，终他们是要离开父母、融入社会生活。因此，从小进行生活自理训练和社会适应能力训练应成为孤独症儿童训练目标。
家长是重要的教育者
  家长是孩子一生中的批老师，也是长期的、全方位的老师。 家长和孩子在一起生活的时间长，了解孩子，对孩子的影响也大。而对孤独症儿童来说，家长的作用就更为重要。孩子的生活本领，要靠家长耐心地、反反复复地、点点滴滴地教；孩子在学校（幼儿园、普通小学、特殊学校、专门机构等）的教育训练，要靠家长的配合保持和巩固。

  亨那语言特教培训机构是一家为2-6岁有语言障碍、发育迟缓、自闭症倾向的特殊儿童提供个性化的训练课程，包括口肌训练，发音诱导训练，语言理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理等等。孩子的成长更多的不是在机构课堂上短暂的训练，老师只是辅助加强的作用。 大多数时间孩子是和父母在一起，所以家长应该具备一些专业的知识技能，这样才能更有利于特殊儿童的训练和成长。因此，我们中心为特殊儿童家长提供专业的家庭训练项目和知识技能，以及心理咨询辅导，让课堂所学知识和技能泛化到日常生活中。和家长一起帮助儿童从没有声音到有声音，从不会说话到会说话，从口齿不清到说话清晰流利，并且引导他们提高沟通和社交适应能力。我们引进国际先进的儿童言语语言训练方法和技术，以我们专注而专业的服务精神，显著的训练成果，更好的服务家长和特殊儿童。通过老师、家长、孩子的共同努力，使这些特殊的孩子能顺利融入普通学校的学习生活。

  本中心均是特教老师，有自闭症康复资格证书，个案经验丰富，每年都会参加上海、北京、广州、台湾等地的专业培训进修和实践，倡导家长和孩子一起学习，希望家长能密切的配合老师，多给孩子提供锻炼的机会，让家长的生活泛化辅助在孩子的康复训练中发挥正向作用,而不是越帮越忙。无论是老师还是家长,我们的共同目标是一致的,那就是能让孩子通过我们的干预训练能融入正常生活。

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